29 жовтня 2014 року була проведена педагогічна рада з проблеми "Інноваційна педагогічна діяльність : оволодіння практичними вміннями"

   Мета:

- обґрунтувати доцільність впровадження інтерактивних технологій в навчальний процес;

- залучити педагогічний колектив до широкого дискусійного обговорення питання;

- здійснити презентацію сучасних технологій.

   Форма проведення - педагогічний практикум.

    Вступне слово директора школи Катеруші Лариси Леонідівни, яка ознайомила з порядком денним та зазначила актуальність даної проблеми, зазначивши, що потреба в інноваційній спрямованості педагогічної діяльності в умовах розвитку освіти спричинена певними обставинами:

-                     виконання соціального замовлення сучасного етапу розбудови нашої держави - особистості, здатної засвоювати й творчо розвивати культуру, потребує постійного пошуку нових організаційних форм, індивідуального підходу до особистості, нових технологій навчання і виховання. В цій ситуації суттєво зростає роль і авторитет педагогічного знання, яке може стати теоретичною базою для нових пошуків, інновацій.

-                      змінився характер ставлення учителів до факту засвоєння і застосування педагогічних нововведень. Якщо раніше інноваційна діяльність обмежувалася використанням рекомендованих зверху нововведень, то сьогодні вона набуває дослідницько-пошукового характеру: учитель обирає нові програми, підручники, використовує нові прийоми і способи педагогічної діяльності.

-                     створилася реальна ситуація конкурентно-здатності закладів освіти, спричинена входженням загальноосвітніх навчальних закладів у ринкові відносини, створенням нових типів навчальних закладів, у тому числі й недержавних.

  ЕТАП І.

Релаксація. Оголошення  ствердження: «Перед кожним із нас два шляхи: жити минулими, хоча і великими заслугами, заплющивши очі на кардинальні зміни у світі, прирікаючи своїх учнів на життєву  неуспішність, або пробувати щось змінити у своєму ставленні до новітніх освітніх технологій»

Вправа "2-4-всі разом". Обговорення питання "інноваційна педагогічна діяльність", дійшовши спільного визначення: «Сутність поняття „інноваційна педагогічна діяльність” відбиває не лише особливості процесу оновлення, внесення нових елементів у традиційну систему освітньої практики, а й органічно включає в себе характеристику індивідуального стилю діяльності педагога-новатора. Інноваційна педагогічна діяльність передбачає вищий ступінь педагогічної творчості, педагогічне винахідництво нового в педагогічній практиці, що спрямоване на формування творчої особистості, враховує соціально-економічні та політичні зміни в суспільстві й проявляється в ціле покладанні, визначенні мети, завдань, а також змісту і технологій інноваційного навчання».

Аналіз анкетування педагогів школи щодо їх ставлення до нововведення. (практичний психолог Ланчуковська Ліна Анатоліївна)

ЕТАП ІІ.

            Звіт творчих груп.

І група – вчителі спеціалісти (Демешкевич Марина Андріївна, Звєрєва Юлія Володимирівна) дали чітке визначення  понять «технологія», «нововведення», «інновація» та визначили  мотиви,  мету, завдання й зміст інноваційної діяльності.

Мотив інноваційної діяльності освітнього закладу  є досягнення очікуваного кінцевого результату, тобто якісна зміна об'єкта.

Мета – це усвідомлення моделі бажаного творчого пошуку; осмислення етапів та термінів досягнення очікуваного результату; раціональний добір засобів її досягнення. Важливим чинником інноваційної діяльності є вміння знайти у нововведеннях власну мету, що активізує інноваційну діяльність педагога, сприяє ефективному процесу та результату.

Завдання інноваційної діяльності полягає у виконанні різноманітних за обсягом видів роботи (чи конкретних заходів), що залежать від змісту нововведення. Основним алгоритмом розробки завдань є поетапний перехід від вихідного стану до ідеального образу моделі.

Зміст інноваційної діяльності визначається основною ідеєю інноваційного процесу, метою та очікуваними результатами.

Основною формою організації інноваційної діяльності є педагогічний експеримент.

ІІ група – вчителі професіонали (Слівіна Людмила Федорівна, Доленко Ірина Олександрівна, Кравченко Любов Василівна) розкрили питання «Готовність до інноваційної діяльності як важлива професійна якість педагога». Поелементний склад готовності до професійної діяльності включає в себе:

-            мотиваційний компонент як сукупність мотивів, адекватних цілям та завданням педагогічної діяльності;

-            когнітивний компонент, пов’язаний з пізнавальною сферою людини. Він являє собою сукупність знань, необхідних для продуктивної педагогічної діяльності;

-            операційний компонент − сукупність вмінь та навичок практичного вирішення завдань у процесі педагогічної діяльності;

-            особистісний компонент,  тобто сукупність особистісних якостей, важливих для виконання професійної діяльності.

ІІІ група – вчителі новатори (Лабутіна Анна Анатоліївна, Сулімова Катерина Миколаївна, Кернус  Лариса Юріївна, Ковальська Катерина Вікторівна) окреслили форми залучення педагога до інноваційної діяльності та виділили принципи інноваційної діяльності педагога.

До різноманітних форм залучення педагога до інноваційної діяльності належать:

-          організація постійно діючого наукового семінару з найактуальніших проблем, над якими працюють педагоги навчального закладу;

-          стажування педагогів при науково-дослідних інститутах і вищих навчальних закладах;

-          педагогічні ради, "круглі столи", дискусії;

-          ділові, евристичні ігри з генерування нових педагогічних ідей;

-          творча діяльність педагогів у методичних об'єднаннях;

-          участь у науково-практичних конференціях;

-          узагальнення власного досвіду і досвіду своїх колег;

-          заняття на спеціальних курсах підвищення кваліфікації;

-          самостійна дослідницька, творча робота над темою, проблемою;

-          участь у колективній експериментально-дослідницькій роботі у межах спільної проблеми, над якою працюють педагоги навчального закладу.

Інноваційна діяльність педагога передбачає дотримання таких принципів:

-          Принцип інтеграції освіти. Вимагає уваги до кожної дитини як особистості, орієнтації на формування громадянина з високими інтелектуальними, моральними, фізичними якостями.

-          Принцип диференціації та індивідуалізації освіти. Потребує забезпечення умов для розвитку здібностей кожного вихованця. Максимальний розвиток здібностей дитини, незалежно від соціально-економічного та суспільного статусу її сім'ї, статі, національності, віросповідання.

-          Принцип демократизації освіти. Передбачає створення передумов розвитку активності, ініціативи, творчості учнів і вчителів, залучення громадськості в управлінні школою.

Заступник директора з навчально-виховної роботи Самофалова Ольга Андріївна охарактеризувала  проблеми включення вчителя в інноваційний процес:

1. Слабке з'єднання практики з наукою.

2. Некоректна психологізація.

3. Порушення педагогічних принципів.

4. Неправильна мотивація навчання.

5. Змішування головного і другорядного.

6. Нееластичність, негнучкість технологій.

7. Поганий розрахунок уроків.

8. Недостатня діагностика.

9. Штучне стимулювання.

10. Неуважність до повсякденної оптимізації.

Майстер-клас вчителя музичного мистецтва Войтюк Оени Юріївни, яка  презентувала своє педагогічне портфоліо «Я роблю це так!»,  продемонстрував сучасні форми, методи, прийоми роботи з учнями на уроках предметів естетичного циклу, використання  інформаційно-комунікаційних  технологій в процесі  навчання.

Презентація виставки літератури «Інноваційна діяльнысть - стратегія сьогодення». (бібліотекар Титаренко Людмила Василівна)

ЕТАП ІІІ.

Робота в групах "Вирішення проблемних питань". На цьому етапі роботи проводилося обговорення питань  у групах. Перша група працювала  над запитанням "Як відбувається психологічна перебудова особистості вчителя в процесі інноваційної діяльності?", друга - над питанням "Як учителеві уникнути інтелектуальних і часових перенавантажень?", третя - "Як викликати зацікавленість учасників інноваційної діяльності в позитивному кінцевому результаті?". При представленні роботи були отримані:

1) модель психологічної перебудови особистості вчителя;

2) способи уникнення інтелектуальних і часових перевантажень;

3) модель упровадження нововведень.

  Вправа «Психологічний портрет». Характеристика слова «Інновація»

ЕТАП ІV.

 Проект рішення педагогічної ради

Керівникам МО:

Створити умови для оволодівання педагогами знаннями  тенденцій інноваційних змін в системі сучасної освіти, відмінностей традиційної, розвивальної та особистісно орієнтованої систем освіти; розуміння суті педагогічних технологій, оволодівання знаннями  інтерактивних форм та методів навчання, критеріїв технологічності; оволодіння технологіями проектування, діагностування, розвивати уміння кожного педагога аналізувати й оцінювати свій індивідуальний стиль. 

Педагогічному колективу:

Раціонально організовувати шкільного життя, яка гарантує комфортність та безпеку дітям: учитель працює вдома, учні – на уроці (на уроці вчителем організовується самостійна робота учнів; інтерактивні форми взаємодії у групах, які дають можливість кожній дитині реалізувати свій потенціал).

Застосувати ІКТ для реалізації педагогічних ідей, як на ефективний засіб для реалізації цікавої дослідницької самостійної проектної діяльності.

Використовувати інтерактивні методи навчання та виховання.

Виробити впевненість у собі, самоповагу в кожного учня, даючи йому можливість обрати доступний рівень того чи іншого предмета.

Формувати в учнів  навички роботи в малих групах та парах; навички критичного мислення та навички мислення високого рівня – аналіз, синтез, оцінювання; постійне обговорення власних думок з однолітками.

Проводити відкриті уроки (позакласні, виховні заходи) використовуючи новітні методи навчання.

Реалізовувати програму школи Добра, Істини, Краси.

17 січня була проведена педагогічна рада за такою технологією.